常州市金坛区儒林镇柚山村

基于生态发展的“乐学田园”课程

柚山村在生态发展理念指导下，逐步形成了绿色养殖、文旅销售为一体的经济产业链，村经济富裕，环境优美，文化繁荣。柚山村围绕“一山一湖、一宕一寺”等自然资源和地方文化，打造全新劳动实践基地，给中小学生提供独具特色的美丽乡村劳动实践场所，在提高学生综合素质能力的同时让学生体验新时代乡村的美好，直观感受常州市推进“两湖”创新区建设战略的成果。

一、课程目标

“乐学田园”课程总目标

拓宽新时代学生视野，树立生态发展理念，培养学生独立思考能力，增强“四个自信”，发展学生综合素质。

“乐学田园”课程年段目标

（一）小学低年段（1-3年级）

1.带领学生走进乡村，感受乡村自然美景，体验乡村独有的田园风貌，树立环境保护意识。

2.引导学生关注自然社会现象，在活动中了解社会活动规范，培养探究自然社会的兴趣。

3.提高学生自我管理能力，在认识自身的同时学会与他人合作，提高安全保护意识。

（二）小学高年段（4-6年级）

1.初步了解人与社会、人与自然之间的关系，学习和遵守社会公约规范，具有一定的社会认知和理解能力。

2.培养学生自信心，学会沟通合作，利用工具资料解决实际问题，培养学生创新能力。

3.树立正确的劳动观，了解基本劳动知识和技能，养成爱劳动、珍惜劳动成果的好习惯。

（三）中学段（7-9年级、高中）

1.拓宽视野，树立生态可持续的发展理念，积极探讨社会经济文化发展问题，自觉遵守社会行为规范。

2.培养独立思考能力，能从不同的角度思考自己和他人、个人和团体的不同，积极参与社会实践活动。

3.热爱祖国传统文化，增强民族自信心，学习发现问题、研究问题、解决问题的基本方法和能力。

二、课程体系

依据柚山村现有特色产业和文化资源，分别设置“生态宣传”、“绿色养殖”、“非遗传承”、“田园实践”四大板块课程，引领学生走进乡村大课堂，多动手、多动脑，在实践中学习，在学习中感悟，在感悟中成长。

1.生态宣传课程。以柚山村“新时代文明实践站”为阵地，参观村史馆，听讲解员讲述柚山村以“水”为核心，从工业转型到生态农业的历史过程和发展成果，宣传绿色生态发展理念。参观柚山村工业发展时期留下的“峭壁悬宕”、“水泥厂旧址”。

2.绿色养殖课程。课程一参观柚山村“阡陌蟹塘”养殖基地，学习了解绿色、生态、可追溯的新型水产养殖模式；课程二在“电商直播馆”体验在线电商销售模式，当一回“小主播”；课程三认识长荡湖“水八鲜”。

3.非遗传承课程。依托柚山村省级非遗项目“威风锣鼓”和“柚山放灯节”设置课程一欣赏“威风锣鼓队”精彩表演，了解其特色，学生亦可现场体验锣鼓魅力；课程二制作简易“荷花灯”，提供工具材料和制作方法，由学生现场制作一盏小小的“荷花灯”；依托“田园诗社”设置课程三“水乡行”三行诗创作，指导学生以柚山村美景创作三行诗。

4.田园实践课程。课程一“开心菜园”劳动实践，根据季节安排合适田间劳动；课程二户外野营活动，利用广阔的田园空地开展相关实践活动，体会人与自然的融合；课程三以徐家、钱家两个自然村落和湿地公园为参观主体，欣赏拱桥栈道、枕水人家、白鹭浅翔的乡村旅游美景。

三、学习方式

本课程以体验性学习和实践性学习相结合的方式开展，通过学生的亲自体验、感悟，亲自动手设计、创作、实践等完成既定的学习任务和目标。乡村对于学生来说既熟悉又陌生，如何向学生展示一个既传统而又生机勃勃、充满发展机遇的现代化新农村，理解生态发展理念的重要性是本课程的重点。

鉴于此在本课程的学习实践过程中，主要做好以下几点：

1.重视对自然村落的参观体验，自然村落的良田、河道、民居、菜园等是最直观的教材，教学人员只有熟知村的各个地域，才能带领学生通过仔细看、认真听了解乡村生态特征。

2.注重学生实践的可操作性，着眼学生实际设计相关实践操作活动，符合各年龄段学生身心特征和发展水平，避免眼高手低或者难度过高等问题出现，从而影响教学效果。

3.善于启发学生思考和总结，引导学生在学习活动过程中积极沟通讨论，特别是针对乡村生活、产业发展的想法和体会。

四、学习过程

柚山村劳动实践基地学生基本学习过程：直观感受、实践体验、沟通生成。

1.直观感受。本实践课程的实施，最首要是让学生通过最直观的看和听，走进一个真实的乡村实境，形成一个跟之前在脑海中预设的乡村模样的强烈比对，吸引住学生，产生学习了解的欲望，继而带领学生进入课程基地深入了解美丽乡村的一草一木，享受乡村劳动实践活动的乐趣。

2.实践体验。实践体验是本课程的核心部分，在教师的带领下指导学生运用一定方式方法、材料工具和技术手段在特定情境中开展实践操作与体验活动，通过手脑并用，开展实践学习。本课程的实践体验按侧重点不同分以下几类：一是以认知理解为主，比如绿色可追溯的新型水产养殖技术；二是以模仿创造为主，比如三行诗的创作指导；三是以工具使用为主，比如制作“荷花灯”和体验“小主播”；四是以方法运用为主，比如“开心菜园”田间劳动。

3.总结生成。实践课程的目的是为了学生生成新的理解和认识，要求实践个体对自己的言行进行不断总结、内在思考、不断提升，在自我比较中，逐渐对自然社会、自身言行、思维方式等有益性思考。因此总结和提炼是课程实施的必要部分，不能把课程实践活动等同于简单的游学活动，要引导学生对实践过程、实践经验或体验、实践认识进行交流总结，要有提升的过程，帮助学生在课程基地的实践活动中形成独立思考能力，增强自信心。

五、课程实施

1.配有成熟的课程实施方案和管理队伍。基地聘请了教育专家进行主题培训，以提高教学和管理水平，全面提高教学人员素养能力。

2.配套设施不断完善。硬件设施和文化环境创设到位，拥有全新的现代化影媒设施、用餐食堂、集队广场，可同时满足800人的生活、学习和活动需求。

3.课程基地的建设严格按照教育部、国家发展改革委等11部门《关于推进中小学生研学旅行的意见》落实各项工作，做到“行前有教育、行中有引导、行后有总结”。

4.课程实施方式多样化、情境化。通过参观讲解、动手操作、设计创作等活动形式，以小组合作为主，明确分工，做到人尽其责，合理高效。

六、课程评价

本课程评价侧重学生通过美丽乡村劳动实践基地，生态宣传、鲜乡产业、文化推广、田园实践等课程中，把劳动体验、生命教育、生态农业、乡旅文化等有效整合，寓学习、生活、教育、人文为一体，让学生获得对新时代美丽乡村的真实感受，并有所收获和感悟。

1.即时互动评价。包含教师评价，学生自评和他评，学生既是评价主体也是评价对象，引导学生客观评价事物和他人，使评价过程也成为学生学习成长的过程。

2.学习成效评价。包括成果展示、观察记录、心得体会、调查报告等，既有过程性评价也有结论性评价。在每个活动项目结束后，组织学生进行评价，促使学生在活动之后能及时进行总结和反思，指导后续的活动。

3.评价有侧重点。每个课程模块评价侧重不同，有侧重实践能力的，有侧重情感价值观的，有侧重知识理解的，不搞高低评价标准，重视综合素质的提升，以肯定鼓励为主。

七、课程管理

1.课程制定符合当前国家相关政策、纲要和课程指南，结合学校、学生、家庭实际需要和地方资源条件开发。

2.课程管理规范化，有完善的考评制度和日常管理制度，做好课程考核评价、资源档案管理，建立有效激励机制等。

3.聘请相关专业人士基地建设顾问，为基地今后高质量发展提供保障。

4.完善课程档案，课程结束后及时归纳整理各项评价反馈表，收集家长、学生、合作方反馈信息，及时进行总结，对问题进行分析、完善与修订，所有图文视频等资料整理归档，形成资源库。