金坛区老年大学儒林分校

（金坛区儒林镇社区教育中心）

——创新亮点  打造品牌推进学校不断发展

常州市金坛区儒林镇地处溧阳、武进、宜兴三地交界处，全镇共有7个村委，总人口3.62万，其中老年人8100多人，占全镇总人口数的22.4%，为全面提高老年人精神文化生活，营造健康的养老环境，2012年4月，儒林镇率先成立金坛区首家老年大学儒林分校，十几年来始终坚持正确的办学方向及办学宗旨，不断探索新的教育形式，分层次、分类别、分途径开展老年教学，2015年迁址新的校园，校园基础建设、文化氛围、教学管理能力得到全面提升。

一、老年教育的总体要求。

随着人口老龄化程度的发展，老年教育的目标已经发生深刻的变化，老年教育要求以社区为基础，以教育为手段，在提高老年人的生活质量，提升老年人生存和发展能力、促进老年人全面发展、增强老年人参与社会治理的同时，为经济和社会和谐发展提供强有力的支持。老年大学作为老年教育的主体，应围绕教育目标及老年人口和家庭教育需求，按需设课，增强教育的针对性，建立涵盖老年人休闲娱乐、技能提高、身心调适、生活管理、社会参与等全方位课程体系，老年大学要发挥社区内企事业单位、各社会团体在老年教育中的积极作用，帮助拓宽老年教育的内容和渠道。

二、加强组织领导 创新工作思路

金坛区老年大学儒林分校，由分管教育的副镇长任校长，专职教师任管理干部，刚创办时在原儒林小学内，校园环境差，校舍陈旧，交通不便利，如果镇政府领导的不重视，相关职能部门不支持，单靠老年大学的几位教师的力量，学校基础建设是无法完成的，为此，我们结合老年大学自身特点和优势，通过开展学员文艺汇演、书画作品展览等方式，请区老年大学领导、镇领导及相关职能部门参加观摩并指导，增加和领导接触的机会，增强领导的注意力，创新争取途径，从而赢得领导对老年大学的重视，赢得社会关注，赢得舆论支持。同时规范学员的学习习惯，制定老年大学学员守则、班主任工作职责、老年学校管理制度，任课教师职责等规章制度，每年年初制定好教育计划，组织好相应课程的教材，开展科普知识、老年保健、老年文化、休闲娱乐等课程，丰富老年人文化生活，提高自身修养，陶冶情操，促进老年人身心健康。年终做好工作总结，对老年人不喜欢的课程及时做出调整，对学习成绩优秀出勤率高的老年学员，每年进行表彰一次。开足开好教学课程，安排好教师，保证辖区内老年人受教育面达到50%以上。

三、更新观念思路  增加老年教学活动

随着社会经济的不断发展，以前的办学模式暴露出许多问题，农村老年人的作息时间、经济能力、办学场所和学员的路程距离、文化层次等制约着老年学校的生源，老年学校也只是为离退休老干部服务，严峻的现实使我们认识到，要求老年学校的生存和发展，必须更新观念，勇于打破禁锢我们办学思想、阻碍我们办学步子的条条框框，认真选准老年教育的立足点，准确把握老年教育的发展方向，树立新的教育观念。

1、树立起“素质教育”的观念。立足社会老龄化的实际状况，老年教育要把提高老年人自身素质，增强自我服务能力作为首要任务，让老年人在学校体会到愉悦心情，体现到自身价值，积极主动参与老年教育，促进老年人全面发展，增强老年人社会参与度，把老年教育真正办成适合老年特点和满足老年需求的特色教育。

2、树立“大教育”的观念。打破只面向离退休老干部的办学旧模式，把整个社会老年人纳入老年教育的范围，扩大老年教育受众人群的广度，发展老年教育的队伍，联合老年协会、志愿者队伍、老教师等，让社会团体主动加入老年教育，共同参与老年教育，把老年大学办成老年人的“家”，从而使得老年教育由以前的“无源之水”转变成“源远流长”的新境地。

3、树立“新时代教育”观念。立足时代，服务社区，以时代发展为导向，不断增添老年教育的新内容，开拓老年教育的新领域，把培养具有现代意识和时代特征新型老年人作为老年教育的新目标，把老年健康、老年法、书画、休闲娱乐、智能手机等培训融入课程，和实际生活结合起来，使老年教育始终保持旺盛的生命力。

四、求实创新发展 强老年教育吸引力

1、围绕“学用结合”，突出老年教育的实践性。老年人记忆力、视力、听力等相对比较差，在接受新事物时重实用、重经验而轻理论知识，加上接受老年教育的“短时性”，不适宜长时间的脑力劳动，基本不能接受注入式理论教育，所以，老年教育必须突出实践性，学科的内容要注重生活并直接服务于生活，在教学方法上采用讲授和示范、课本与现实、理论学习和实际操作有机结合，做好学用结合、以用促学，真正使得学员学有所获。同时，我们还大胆改革完善教育内容，根据老年人生活需求精准供给订单式课程，开始了水产养殖、家电保养和使用、老年人智能手机的运用、简易太极拳、老年养生保健以及“老年人社会问题及政策”等学科，内容十分贴近老年人生活，注重培养和提高老年人生活技能，增强自我服务意识和能力，由很强的实用性和指导性，老年人参与率高，社会反响较好。

2、围绕“学为结合”，突出老年教育的服务性。老年人学习的动机是求乐、求健康、求知识，学习的成绩和技能他们想展示，实现人生的价值、奉献社会，“学以致用，以学促为”已经成为他们追求的目标和方向，要着力发挥老年人作为教育者的积极作用，充分发挥老年人化解社会矛盾，维护社会稳定的经验优势和威望优势，发挥老年人对年轻人的传帮带作用，提高老年人的社会责任感，激发老年人学习的动力，让老年人既是学生又是老师，引导老年人保持老骥伏枥、老当益壮的健康心态和进取精神。实践证明，广大老年学员通过学习，所发挥的作用已渗透到社会各个领域，老年人健身操、戏曲文化进社区、老年人的垃圾分类宣传等活动，对地方稳定、生态环境、经济发展起到一定的促进作用。

五、加强队伍建设 规范办学行为

加强教师队伍建设，拓宽教师来源渠道，建有一支热爱老年教育，熟悉老年教育规律，结构合理的师资队伍。老年大学现有专兼职教师10名，管理人员12名，志愿者28名，学员数275人，注重专兼职教师的常规培训，每位教师每年必须完成自主学习20课时，专职教师60课时，学校安排教师到其他学校交流学习，加强管理人员和志愿者网络学习，在各村委开设老年大学教学点，利用居委老教师、老领导、老党员开展老年教育活动，增强服务意识，拓宽思路，更新观念，老年大学开设了“红色讲堂”、“老友大讲堂”等特色地方课程，加强宣传，组织、引导老年人开展第二课堂，和镇老龄委结合开展了“十佳好儿媳”、“敬老孝老”家庭评选，组织了十多场送戏进社区活动，开展了各村委社区的健身舞比赛，组织了“红心向党”主题活动，开展了老年人进社区的法律宣讲、垃圾分类等教育活动，和医院、学校的专家、学者开展了各种知识的专题讲座10多场，组织学员参加区级的老年人智能手机应用比赛，组织发动老年学员收集本地烈士材料，编制儒林文化、诸葛文化、儒林镇镇史，在每年评比优秀学员的基础上，开展了“最美老年学员”评比活动。

十多年来，我们始终贯彻《老年法》及《教育法》开展老年教育教学活动，坚持正确的办学方向，在区老年大学的工作指导下，围绕老年人精神文化需求和社会发展需要，不断努力，只为老年人享受高质量的晚年生活，儒林镇老年大学深耕教学模式，不断深化教学改革，逐步完善教学管理体系，顺应需求和时代同步，笃行提高教学质量，前行之路一直在脚下。

金坛区老年大学儒林分校

（儒林镇社区教育中心）

二〇二三年七月